Gestão Escolar

De acordo com Peroni, a administração escolar é diferente da empresarial, porque uma visa o compromisso social e outra o lucro, a burocratização e o capitalismo. A educação enquanto escola tem por objetivo a produção sistematizada do saber, ou seja, é responsável pela apropriação da cultura. A escola organiza suas ações educativas pensando na socialização e produção do saber. Uma gestão democrática está intimamente ligada a participação da comunidade escolar nas suas decisões. O Projeto Político Pedagógico, o Conselho Escolar, o Conselho de Classe, o Grêmio Estudantil e Associação de Pais e Mestres são instituições que se formam na escola para garantir a participação de todos na administração, tomando decisões coletivas e pensando nas reais necessidades da comunidade.

A gestão escolar democrática tem sido o carro forte que conduz a produção cognitiva.

Paulo Marcos Ferreira Andrade - Barra do Bugres- MT

Referencias Bibliográficas:

PERONI, Vera Maria Vidal. POLÍTICAS PÚBLICAS E GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE REDEFINIÇÃO DO PAPEL DO ESTADO - Universidade Federal do Rio Grande do Sul. ANPED SUL, 2008.

A Informática Educativa

Ao escrever a postagem anterior dei-me conta que meus alunos tiveram um grande avanço neste primeiro trimestre em relação ao uso de novas tecnologias. Na primeira aula de informática que dei para eles, fizemos e-mails e solicitei a todos os alunos que enviassem um e-mail para mim e um para outro colega. Todos conseguiram, alguns com mais dificuldade, outros com mais facilidade, porém todos adoraram e me agradeceram muito por ensiná-los.

A segunda etapa foi o recebimento de um e-mail meu com uma foto deles para que colocassem em seu perfil da conta Google. assim aprenderam a baixar a foto e salvá-la no computador. Posteriormente, aprenderam a carregar as fotos no perfil. Foi um sucesso. Então, enviei-lhes uma solicitação de compartilhamento de um documento do ambiente do Google Doc's para familiarizarem-se, puderam mexer a vontade, perguntar sobre as ferramentas entre outros.

Hoje, meus alunos não precisam mais de orientações para interagir com os ambientes que estamos trabalhando, isso indica um crescimento em relação a primeira condição deles. Estou pensando em quantas coisas mais eles aprenderam que ainda não percebi. Preciso estar mais atenta, pois ao trabalhar com projetos de aprendizagem o professor precisa estar ciente da condição inicial dos seus alunos para ter consciência da mudança e crescimento cognitivo.

EVAM - 2017

“ O processo de ensino-aprendizagem deve ser algo prazeroso que nos de vontade de continuar ”.

Maria Clara Fraga Lopes

MAPAS CONCEITUAIS

Iniciamos a terceira etapa dos projetos de aprendizagem, a construção do mapas conceituais. Como ensinar alunos de 5º ano a construir um mapa conceitual? Questionei-me muito sobre isso e resolvi tentar, meus alunos me ajudaram a criar um conceito para o termo 'Mapa Conceitual'. Então coloquei no quadro a palavra MAPA CONCEITUAL e comecei a questioná-los sobre o assunto. Fizemos uma divisão dos termos para que os alunos pudessem compreender melhor, pois eles ainda não conheciam esse termo e nem sabiam o que significava.

Primeiro Mapa Conceitual da turma, 24/5/2017

Conversei com os alunos sobre o assunto que expliquei a eles que deveríamos utilizar frases curtas, preferencialmente sem verbos, mas para eles foi difícil de compreender essas informações. Após os alunos iniciaram o mapa conceitual de suas pesquisas, e deixei bem claro para eles que seria a primeira vez que estaríamos fazendo tal atividade, então que não se preocupassem, porque faríamos eventuais correções posteriormente.

Mapa Conceitual do Gustavo - 24/5/2017

Mapa Conceitual da Érika - 24/5/2017

Os alunos farão a digitação desses mapas conceituais, porém, a professora do EVAM está procurando a melhor forma de trabalhar com os alunos. Esta primeira experiência de interação com os alunos na construção dos mapas conceituais demonstrou o nível de envolvimento de cada um. Alguns alunos já tinham consolidado suas teorias e estavam bem conscientes de seus temas. Por outro lado, ainda tenho alunos que estão descobrindo como se organizar e através do mapa conceitual conseguiram externar algumas ideias novas. Como veremos nos exemplos abaixo:

Mapa Conceitual da Marcos - 24/5/2017

Mapa Conceitual do kauã - 24/5/2017

Ainda é necessário uma revisão ortográfica no trabalho dos alunos, porém eles se dão conta que escreveram errado, quando passam para o computador. Nas aulas no laboratório de informática eles aprenderam muitas coisas até agora que foram muito importantes para o desenvolvimento cognitivo deles.

"Por aprendizagem significativa, entendo , aquilo que provoca profunda modificação no indivíduo. Ela é penetrante, e não se limita a um aumento de conhecimento, mas abrange todas as parcelas de sua existência."

Carl Rogers

MAPA CONCEITUAL

A Grande Conquista é o resultado de pequenas vitórias que passam despercebidas.

Paulo Coelho
O trabalho com PA's está me ajudando muito a compreender como meus alunos aprendem. As crianças tem um potencial muito grande, que muitas vezes, ou na maioria das vezes, subestimamos. Ao trabalhar com os projetos de aprendizagem, percebi que os alunos se empenham muito mais do que para estudar para uma prova, e aprendem muito mais. De acordo com Fagundes, Para que um novo conhecimento possa ser construído, ou para que o conhecimento anterior seja melhorado, expandido, aprofundado, é preciso que um processo de regulação comece a compensar as diferenças, ou as insuficiências do sistema assimilador. Ora, se o sistema assimilador está perturbado é porque a certeza “balançou”. Houve desequilíbrio. O processo de regulação se destina a restaurar o equilíbrio, mas não o anterior. É necessário desestabilizar os alunos para que busquem resposta às suas questões e assim aprendam. A partir do trabalho com projetos de aprendizagem, o professor passa a questionar as certezas dos alunos e questiona as respostas encontradas para suas perguntas, fazendo com que busquem ainda mais informações e complementem seus trabalhos.Desde o início do trabalho, fiquei muito preocupada em como seria para avaliar meus alunos, se perceberia que estavam aprendendo, que instrumentos utilizar e como comprovar a aprendizagem. Porém ao longo do projeto pude perceber de forma significativa o avanço de cada aluno. O crescimento deles é muito significativo, a criticidade, a organização, o empenho, as novas descobertas, a postura frente as novas descobertas, enfim, muitos aspectos a serem avaliados.

Companheirismo e Educação

"Um professor é a personificada consciência do aluno; confirma-o nas suas dúvidas; explica-lhe o motivo de sua insatisfação e lhe estimula a vontade de melhorar." (Thomas Mann)

Companheirismo é o vínculo que existe entre companheiros. Os companheiros, por sua vez, são as pessoas que se acompanham para algum fim, formando algum tipo de comunidade, corpo ou equipe. (Fonte: http://conceito.de/companheirismo)

O professor é um grande companheiro de seus alunos, pois passamos muitas horas junto deles e passamos a acompanhar seus desenvolvimentos. Percebi que através do trabalho realizado com PA's em minha turma, passei a ser muito mais companheira de cada um. Auxiliá-los em sua aprendizagem é muito bom e gratificante para mim como professora. A afetividade, que está vinculada ao companheirismo, é outro ponto pacífico nas aulas com PA's, porque é necessário um envolvimento total, tanto do aluno quanto do professor.

Ao estudar o companheirismo, refleti sobre como tenho me posicionado em relação aos meus alunos e a partir dos conhecimentos adquiridos passei a posicionar-me como companheira de aprendizagem. Esse fator mudou a relação entre meus alunos e eu, e passei a assisti-los de forma diferenciada, o que resultou em um melhor rendimento da turma e uma maior busca por compreender os conteúdos por parte dos alunos.

A disposição das classes dos alunos de minha turma é em forma de U, o que facilita o debate e discussão com todos os alunos, que participam de forma ativa. Eles passam a ser companheiros de aprendizagem também, em que um auxilia o outro, ou chama sua atenção para realizar as atividades. Por fim, acredito que a turma seja companheira, os alunos criam vínculos de companheirismo e atuam de forma sincrônica uns com os outros.

Projetos de Aprendizagem

Minhas reflexões acerca de como incentivar meus alunos a novos questionamentos estão mexendo comigo. Não sei se realmente deveria ter modificado os desejos de meus alunos incentivando-os a novos questionamentos. No entanto o papel do professor é fazer com que seu alunos desenvolva suas potencialidades. Acredito não ter influenciado de forma direta em seus novos questionamentos, mas ao ler o livro "Por quê?" acredito ter despertado nos alunos uma nova perspectiva de questionamento, mais próximo de meus objetivos, mas também, desenvolvendo as potencialidades dos alunos.

 

Na atividade de Pietra, podemos perceber uma ampliação do seu pensamento em relação ao que é possível aprender, ao que pode ser estudado, indo além da rotina do que é feito no dia-a-dia. Ela passa de um pensamento concreto de situações palpáveis, como aprender espanhol, ou culinária e passa para algo mais filosófico como "quando apareceu o primeiro ser humano?". Acredito que poderia ter feito, certamente, um projeto de aprendizagem com seus primeiros desejos, pois poderia tem envolvido muita prática e teoria em relação a como aprender novos idiomas, porém, ainda assim, essa questão apareceu nos novos questionamentos. Vejamos:

A questão número 8, de sua segunda formação de perguntas para o PA, a aluna Érika relaciona a aprendizagem de idiomas, mas com uma profundidade maior. Não só quer aprender a falar outro idioma, mas quer saber como surgiram os outros idiomas. É uma questão mais ampla a ser discutida e debatida, o que nos leva a pensar que precisamos ensinar nossos alunos a perguntar e direcioná-los ao que querem aprender. Para a partir daí iniciarmos o trabalho com os projetos de aprendizagem. Érika tinha o desejo de aprender a falar italiano, mas agora quer saber de onde surgiram todos os idiomas, o que não a desestimulou de querer aprender o idioma.

Os estudos que estamos realizando em relação ao ensino através dos PAS está despertando uma nova aprendizagem para mim, estou voltada agora para o próximo passo de como fazer para que meus alunos consigam ler textos on-line para comporem suas pesquisas, sem que haja dispersão para outros sites. Outra proposta que realizarei com meus alunos é a pesquisa bibliográfica, que será realizada na biblioteca da UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos sinos, que fica localizada próxima a nossa escola.

"Educar é mostrar a vida a quem ainda não a viu."

Rubem Alves