POR QUE EXPERIÊNCIAS?

Ao trabalhar com os alunos sobre projetos de aprendizagem, expliquei para eles que poderiam querer resolver algum problema que os incomodasse na escola, ou no bairro, no local em que moram, etc.. Com isso, tinha que mostrar-lhes a diferença entre pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo, para que pudessem compreender e fazer uma escolha. Assim, solicitei que pesquisassem na internet, ou em livros uma experiência científica e explicassem para os colegas o porquê ela havia sido desenvolvida.

Os alunos trouxeram várias experiências, mas estavam fixados em mostrar seus experimentos e alguns não sabiam explicar para que servia, ou por que escolheu aquela esperiência. Então, juntamente com os alunos fui questionando e tentando fazer com que os alunos pensassem algum motivo em que sua experiência poderia ser utilizada. Foi uma experiência muito positiva, e os alunos puderam compreender um pouco sobre a pesquisa de campo, mesmo que superficialmente. E a bibliografia, a parte escrita da pesquisa.

Professor Reflexivo

Ao terminar meu estágio, voltei a pensar sobre o professor reflexivo, mesmo atenta a essa prática, diariamente, é necessário parar, por um período maior e refletir de forma mais ampla:

1. - O que eu fiz para melhorar o desempenho dos meus alunos?
2. - O aprendemos esse ano?
3. Por que este ano foi importante?
4. O que devo fazer diferente?

O processo de reflexão deve ser perspicaz frente ao segmento educativo. Tão importante que deve transcender para o aluno em uma relação de aprendizagem autônoma e reflexiva, que proporcionará a ambos um processo de autoconhecimento. Freire (2011, p.25 e 26) diz que Ensinar inexiste sem aprender e vice-versa, e foi aprendendo socialmente que, historicamente, mulheres e homens descobriram que era possível ensinar. Na atualidade, a escola deve continuar este conceito, agregando as possibilidades disponíveis nas mais diversas áreas do conhecimento para auxiliar o desenvolvimento da aprendizagem e do autoconhecimento.

Há um mundo de possibilidades disponíveis para nossos alunos e a escola continua sendo uma instituição de poder, não seria melhor se fosse de prazer também? Concordo com Freire, quando diz que é ensinar inexiste sem aprender e vice-versa, pois sinto-me nesse situação constantemente, aprendo diariamente com meus alunos e com minhas ações em relação a eles. Ser professor é um ato de político.

UM DIA DIFÍCIL

Uma das maiores dificuldades que enfrentei no semestre de estágio foi o auxílio de minhas colegas. Foram muitas atividades desenvolvidas na escola no segundo semestre, uma delas é a seleção para feira de ciências, e com isso cada professor queria focar em seu trabalho e muitos não atendiam em seus locais regulares, como as professoras do EVAM - espaço virtual de aprendizagem. Com isso, acabei passando por dificuldades para que meus alunos tivessem seu direito de utilizar esse espaço assegurado.

Fomos autorizados a entrar no espaço, mas poderíamos utilizar somente um computador, foi uma situação muito desagradável, mas contornei a situação, neste dia, fazendo combinações com os alunos, mostrando os locais de pesquisa, como poderiam copiar e colar o que era de seu interesse.

As crianças se adaptam as cirscunstâncias, são os adultos que têm mais dificuldade em mudar. Lutei por meus alunos e mostrei que o trabalho desenvolvido com eles no EVAM também é importante. Com isso, ganhamos acesso a mais um dia de uso, para que pudéssemos desenvolver nossas atividades.

Dificuldades de Estágio

Nunca é fácil estagiar, por mais experiência que tenhamos na área. Sempre fica aquele friozinho na barriga. Realizar o Projeto de Aprendizagem com minha turma não foi fácil, pois alguns alunos ainda não tinham construído sua consciência narrativa escrita, não conseguiam se concentrar em pesquisar, pois a leitura no computador é diferente do que no livro, há muitas distrações na interface das páginas dos sites.

Entretanto, com o desenvolvimento das atividades os alunos foram conseguindo progredir. Alguns conseguiram terminar seus trabalhos,  fazer seus slides e a apresentação aos colegas. Outros, pesquisaram, leram, copiaram em seus cadernos várias informações sobre seu assunto de pesquisa, mas não conseguiram finalizar suas atividades, pois achavam que ainda faltavam informações e queriam pesquisar mais.

Por fim, acredito que o trabalho que o trabalho tenha sido muito válido para os alunos, pois mesmo os que não haviam terminado seus slides, sabiam apresentar seus tabalhos verbalmente, explicando sobre seus assuntos com auxílio do caderno e desenvolvendo a oratória com muita segurança.

Proporções da Aprendizagem

Repensando as postagens que fiz sobre Projetos de Aprendizagem é possível verificar uma diferença entre a forma de trabalhar com as turmas que tive ao longo dos últimos anos. A primeira vez que trabalhei com projetos de aprendizagem, em 2016, pude utilizar várias ferramentas do Google com minha turma, fui na biblioteca da Unisinos fazer pesquisa com eles, criamos grupo de dúvidas no watts app, trabalhamos com vídeos, e tantas outras coisas. Os alunos tinham mais acesso às tecnologias e internet, suas famílias eram letradas e a situação econômica das famílias era melhor.

No ano seguinte, 2017, a turma já era mista, os alunos tinham acesso à tecnologia e internet, suas famílias eram letradas, mas nem tanto quanto as anteriores, porém a situação econômica das famílias era mais baixa. Contudo, os alunos eram muito interessados nos assuntos escolares e tudo que era proposto para eles eles realizavam com muito entusiasmo. O trablho fluiu muito muito bem, com alguns problemas, mas todos os alunos conseguiram terminar suas atividades.

No ano de 2018, a turma já era completamente diferente, os alunos não tinham acesso à tecnologia, nem à internet, eram família de baixa renda, com pais pouco letrados, ou analfabetos, a turma tinha alunos de inclusão com síndrome de donw, dislexia, déficit cognitivo, déficit de atenção e hiperatividade e transtorno opositor. Com todas essas dificuldades os alunos gostavam de realizar as atividades do Projeto de aprendizagem, contudo, foi mais difícil mantê-los atentos aos seus projetos.

Com o passar dos dias fui percebendo que todos tinham necessidade de saber o que os outros estavam fazendo, com isso passei a solicitar que diariamente os alunos lessem para os colegas seus diários de bordo, ou contassem um pouco como estava seu projeto. quando tinham fotos interessantes eu mostrava na aula de informática, ou separava um dia da semana para mostrar as fotos dos trabalhos para todos os colegas, então, somente quem estivesse com seu trabalho teria fotos a serem mostradas. São estratégias que vamos criando para que os alunos se concentrem em seus trabalhos e realizem as atividades.

Não foi fácil orientar os Projetos de Aprendizagem esse ano, mas tivemos um resultado positivo, embora dois alunos não tenham terminado seus slides a gande maioria apresentou com muita confiança e entusiasmo.

Diário de Bordo

O diário de bordo é um caderno que acompanha os alunos em todos os momentos de sua pesquisa e serve para que o aluno possa anotar todos os pontos importantes de sua pesquisa. Também ajuda o professor orientador a companhar de forma mais objetiva os passos dos alunos, ao longo da pesquisa, e serve para ambos refletirem acerca do caminhos que pretendem seguir. 

Para os alunos de minha turma, fiz um caderno com a foto de cada um na capa, como forma de estímulo para manter o diário, e todos os dias eles escreviam e deixavam para que eu pudesse ler e dar sugestões. Os alunos gostaram muito do diário e escriam com entusiasmo. Porém, alguns alunos faltavam muito as aulas e isso prejudicou o desenvolvimento do diário e do projeto. Alguns alunos levavam para casa seu diário no final de semana e trabalhavam em suas pesquisas, faziam anotações, mostravam para os pais o andamento dos trabalhos.

Para auxiliar a letra dos alunos o caderno era de caligrafia, o que ajudou muito no desenvolvimento da escrita de alguns alunos. De agora em diante, sempre vou utilizar o diário de bordo com meus alunos, pois a escrita diária é muito importante e estimula também a memória de médio prazo e auxilia a não esquecer o que ficou na memória de curto prazo.

Projetos de Aprendizagem

Trabalhar mais de um conteúdo em uma disciplina não é novidade. Muitas são as vezes que os alunos perguntam:

- É português professora?

- Não, história? - Geografia! - Ciências!... E por aí segue. Tem texto, os alunos pensam que é português.

E que tal se os alunos propusessem o tema de sua aprendizagem?

Todos pensaram que enlouqueci. Agora os professores não querem mais dar aulas, vão deixar os alunos decidirem o que querem aprender.

Sim e não. Através dos Métodos Globalizados de Ensino, os professore seriam orientadores dos alunos que através de uma pesquisa orientada desenvolveriam um projeto. Essa metodologia é conhecida como Projetos de Aprendizagem. Cada aluno escolhe um tema para estudar e desenvolve alumas metas.

1. Meta 1: Questões a serem estudadas; necessidades encontradas; hipóteses levantadas; objetivos a serem alcançados.
2. Meta 2: Justifiativa - por que essa pesquisa é importante; 
3. Meta 3: Desenvolvimento da pesquisa;
4. Meta 4: Cronograma.

Trabalhei com meus alunos desta forma neste último trimestre, não foi fácil, mas não é impossível. Contudo é necessário muito empenho do professor em relação aos cuidados com a pesquisa que o aluno está realizando, com o processo de desenvolvimento do trabalho, atenção especial com os alunos que não conseguem desenvolver as atividades é trabalho diário e incentivo constante. 

Venci a aplicação das metas, mas não houve a pronfundidade de conteúdo que eu esperava no tema desenvolvido pelos alunos. Ainda é preciso mais envolvimento tanto dos alunos, quanto de suas famílias nas pesquisas, pois esse apoio é fundamental.

Referência

Vidiella, Antoni Zabala. La práctica educativa. Cómo enseñar. 1º ed. Editorial Graó / Colofón, noviembre 2006.