MAPA CONCEITUAL

A Grande Conquista é o resultado de pequenas vitórias que passam despercebidas.

Paulo Coelho
O trabalho com PA's está me ajudando muito a compreender como meus alunos aprendem. As crianças tem um potencial muito grande, que muitas vezes, ou na maioria das vezes, subestimamos. Ao trabalhar com os projetos de aprendizagem, percebi que os alunos se empenham muito mais do que para estudar para uma prova, e aprendem muito mais. De acordo com Fagundes, Para que um novo conhecimento possa ser construído, ou para que o conhecimento anterior seja melhorado, expandido, aprofundado, é preciso que um processo de regulação comece a compensar as diferenças, ou as insuficiências do sistema assimilador. Ora, se o sistema assimilador está perturbado é porque a certeza “balançou”. Houve desequilíbrio. O processo de regulação se destina a restaurar o equilíbrio, mas não o anterior. É necessário desestabilizar os alunos para que busquem resposta às suas questões e assim aprendam. A partir do trabalho com projetos de aprendizagem, o professor passa a questionar as certezas dos alunos e questiona as respostas encontradas para suas perguntas, fazendo com que busquem ainda mais informações e complementem seus trabalhos.Desde o início do trabalho, fiquei muito preocupada em como seria para avaliar meus alunos, se perceberia que estavam aprendendo, que instrumentos utilizar e como comprovar a aprendizagem. Porém ao longo do projeto pude perceber de forma significativa o avanço de cada aluno. O crescimento deles é muito significativo, a criticidade, a organização, o empenho, as novas descobertas, a postura frente as novas descobertas, enfim, muitos aspectos a serem avaliados.

Companheirismo e Educação

"Um professor é a personificada consciência do aluno; confirma-o nas suas dúvidas; explica-lhe o motivo de sua insatisfação e lhe estimula a vontade de melhorar." (Thomas Mann)

Companheirismo é o vínculo que existe entre companheiros. Os companheiros, por sua vez, são as pessoas que se acompanham para algum fim, formando algum tipo de comunidade, corpo ou equipe. (Fonte: http://conceito.de/companheirismo)

O professor é um grande companheiro de seus alunos, pois passamos muitas horas junto deles e passamos a acompanhar seus desenvolvimentos. Percebi que através do trabalho realizado com PA's em minha turma, passei a ser muito mais companheira de cada um. Auxiliá-los em sua aprendizagem é muito bom e gratificante para mim como professora. A afetividade, que está vinculada ao companheirismo, é outro ponto pacífico nas aulas com PA's, porque é necessário um envolvimento total, tanto do aluno quanto do professor.

Ao estudar o companheirismo, refleti sobre como tenho me posicionado em relação aos meus alunos e a partir dos conhecimentos adquiridos passei a posicionar-me como companheira de aprendizagem. Esse fator mudou a relação entre meus alunos e eu, e passei a assisti-los de forma diferenciada, o que resultou em um melhor rendimento da turma e uma maior busca por compreender os conteúdos por parte dos alunos.

A disposição das classes dos alunos de minha turma é em forma de U, o que facilita o debate e discussão com todos os alunos, que participam de forma ativa. Eles passam a ser companheiros de aprendizagem também, em que um auxilia o outro, ou chama sua atenção para realizar as atividades. Por fim, acredito que a turma seja companheira, os alunos criam vínculos de companheirismo e atuam de forma sincrônica uns com os outros.

Projetos de Aprendizagem

Minhas reflexões acerca de como incentivar meus alunos a novos questionamentos estão mexendo comigo. Não sei se realmente deveria ter modificado os desejos de meus alunos incentivando-os a novos questionamentos. No entanto o papel do professor é fazer com que seu alunos desenvolva suas potencialidades. Acredito não ter influenciado de forma direta em seus novos questionamentos, mas ao ler o livro "Por quê?" acredito ter despertado nos alunos uma nova perspectiva de questionamento, mais próximo de meus objetivos, mas também, desenvolvendo as potencialidades dos alunos.

 

Na atividade de Pietra, podemos perceber uma ampliação do seu pensamento em relação ao que é possível aprender, ao que pode ser estudado, indo além da rotina do que é feito no dia-a-dia. Ela passa de um pensamento concreto de situações palpáveis, como aprender espanhol, ou culinária e passa para algo mais filosófico como "quando apareceu o primeiro ser humano?". Acredito que poderia ter feito, certamente, um projeto de aprendizagem com seus primeiros desejos, pois poderia tem envolvido muita prática e teoria em relação a como aprender novos idiomas, porém, ainda assim, essa questão apareceu nos novos questionamentos. Vejamos:

A questão número 8, de sua segunda formação de perguntas para o PA, a aluna Érika relaciona a aprendizagem de idiomas, mas com uma profundidade maior. Não só quer aprender a falar outro idioma, mas quer saber como surgiram os outros idiomas. É uma questão mais ampla a ser discutida e debatida, o que nos leva a pensar que precisamos ensinar nossos alunos a perguntar e direcioná-los ao que querem aprender. Para a partir daí iniciarmos o trabalho com os projetos de aprendizagem. Érika tinha o desejo de aprender a falar italiano, mas agora quer saber de onde surgiram todos os idiomas, o que não a desestimulou de querer aprender o idioma.

Os estudos que estamos realizando em relação ao ensino através dos PAS está despertando uma nova aprendizagem para mim, estou voltada agora para o próximo passo de como fazer para que meus alunos consigam ler textos on-line para comporem suas pesquisas, sem que haja dispersão para outros sites. Outra proposta que realizarei com meus alunos é a pesquisa bibliográfica, que será realizada na biblioteca da UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos sinos, que fica localizada próxima a nossa escola.

"Educar é mostrar a vida a quem ainda não a viu."

Rubem Alves

Projetos de Aprendizagens

A disciplina de Projetos de Aprendizagem em Ação solicitou que fizéssemos um PA com nossos alunos. Ao iniciar o ano letivo questionei meus alunos sobre o que gostariam de aprender ao longo do ano letivo, o que gostariam de pesquisar. Suas respostas não foram como eu esperava e escreveram que gostariam de aprender futebol, química, rimas, basquete, equilíbrio, esgrima, entre outras coisas, então, fiquei pensando em como conseguir mudar essas palavras e transformá-las em questionamento.

Iniciei meu trabalho, lendo para os alunos o livro "Por quê?", de Cacá Melo uma escritora leopoldense. Este livro traz uma menina muito curiosa que faz muitas sobre as coisas cotidianas e infantis, como (2015, p. 7) "Onde asas eu posso arrajar?", (p.9) "Quem inventou essa regra de aniversário levar um ano para se comemorar?" e a partir da história conversei com os alunos sobre as curiosidade que eles têm, ou tinham quando menores.

Na aula seguinte, trabalhei com os alunos a música "8 Anos", de Adriana Calcanhotto, e novamente conversei com os alunos sobre as curiosidades deles e perguntei se só crianças pequenas têm perguntas para fazer. Eles disseram que não, e que também tinham muitas coisas que gostariam de saber como: "- por que tem sal na água do mar e de onde ele vem?" (Jenifer, 10 anos). A partir da pergunta da Jenifer pedi aos alunos que escrevessem pelo menos 5 perguntas de coisas que eles gostariam de saber e poder pesquisar na escola.

Os alunos trouxeram muitas perguntas interessantes como: "- quem inventou o dinheiro? (Maik, 10 anos), - Como Adolf Hitler morreu? (Gustavo, 10 anos), - por que quando chove muito forte cai granizo? (Luiza, 10 anos)" e muitas outras foram feitas. Penso agora em seguir o trabalho de acordo com os métodos apresentados por Zaballa (1995) e meus conhecimentos desenvolvidos através do Seminário Integrador IV. As certezas e dúvidas provisórias sobe o assunto serão trabalhadas na próxima aula, bem como a tecnologia que será desenvolvida com os alunos, que será o Google Docs.

PROFESSOR E REFLEXÃO: autoconhecimento

A profissão de professor não é mais a mesma que de 10 anos atrás. Não é mais a mesma, porque não a sociedade não é igual, porque evoluímos e com isso descobrimos coisas novas. Ao ler o texto de Isabel Alarcão, sobre Ser professor reflexivo, fez-me pensar em como mudei minha forma de dar aulas desde que iniciei minha trajetória como educadora. Já não ensino mais a gramática através de exercícios e decorebas, já não vejo sentido em ensinar classes gramaticais sem fazer com que o aluno pense em aumentar seu vocabulário, substituindo substantivos por pronomes, em um texto, para não torná-lo repetitivo.

A cada final de dia, penso em como poderia ter feito diferente, ou se tivesse pensado mais sobre o assunto poderia ter feito diferente. Então, percebo que é necessária a prática para que haja reflexão e mudança nas ações, como diz Alarcão (1996, p 4) "direi que o professor faz da sua prática um campo de reflexão teórica estruturadora da acção." Sendo assim, refletir para reorganizar a prática deve fazer parte do cotidiano do professor, ao tornar-nos reflexivos e questionadores de nosso trabalho propiciaremos aprendizagens mais significativas para nossos alunos.

Alarcão (1996) diz, ainda, que é necessário transcender para nossos alunos e torná-los autônomos e reflexivos em relação a sua aprendizagem. Para isso é preciso auxiliá-los neste processo de autoconhecimento. Fiquei me questionando como posso fazer para tornar isso viável em minhas aulas, pois faço com meus alunos reescrita de seus textos, pesquisas, discuto com eles suas opiniões e argumentos sobre seus trabalhos. Seria isso um início do processo de autonomia? 

Cara de Blog, melhor assim!

Há algum tempo quero mudar a "cara" do meu blog e deixa-lo com uma carinha melhor, parecendo um blog mesmo. Parei para acrescentar meus colegas, estudar os layouts, aprender a organizar melhor meu espaço virtual.
Agora posso visualizar os blogs que sigo de forma mais simples e posso ver quem segue meu, ou vai seguir meu blog.
Gostei muito das novidades que aprendi, espero aperfeiçoar ainda mais minhas habilidades no mundo virtual.

INÍCIO DO EIXO V - PEDAGOGIA EAD

Estamos iniciando um novo semestre, no curso de graduação. Espero adquirir novos conhecimentos para utilizar em minhas aulas e entender melhor a aprendizagem. Neste semestre, serão ministradas as disciplinas:

Seminário Integrador V;

Psicologia da Vida Adulta;

Projeto Pedagógico em Ação;

Organização do Ensino Fundamental;

A partir destas disciplinas aplicarei novos conhecimentos em minhas aulas, tornando-as mais dinâmicas e interessantes.